广东各地综合高中试点在课程设置上有什么区别？

广东省综合高中试点的课程设置，以“职普融通”为核心逻辑，但各地结合本地产业基础、学校特色及学生需求，形成了“双模块融合”“特色专业导向”“普职分层”等多样化模式。以下从广州、深圳、东莞、佛山、肇庆五大试点区域的具体实践出发，详细梳理其课程设置的核心差异：

一、广州市：“基础文化+职业认知”双模块，兼顾普职衔接

广州市作为广东综合高中试点的“先行军”（2024年启动5所公办中职试点），其课程设置强调“普职课程的系统融合”，核心特点是“高一统一奠基、高二分层调整”。

• 课程结构：实行“基础文化课程模块+职业认知课程模块”双模块教学。高一统一开设高考文化课（语文、数学、英语等）与职业入门课（如职业规划、行业认知、专业技能基础），确保学生掌握普高核心知识的同时，初步了解职业技能。例如，广州市贸易职业高级中学（试点校）2025年新高一年级加大职教课程比重，尝试分层教学，针对大数据技术应用、艺术设计与制作等专业方向开设特色入门课。
• 特色拓展：增设技能实践选修课（如手工制作、专业软件操作），并将职业技能课程纳入学分管理，与普高课程实现学分互认。例如，广州市花都区职业技术学校的社会文化艺术专业，开设音乐、舞蹈、传媒等艺术类职业认知课程，帮助学生挖掘艺术潜能；天河职业高级中学结合计算机网络技术、金融事务等专业，开设编程基础、金融理财等实践课程。
• 政策逻辑：广州市教育局认为，“双模块”课程可让学生在“普职分流”前，充分了解自身兴趣与能力，为高二选择“保留普高学籍（备战夏季高考）”或“转入中职学籍（备战‘3+证书’考试）”奠定基础。

二、深圳市：“普高课程+职业技能+特色拓展”融合，聚焦艺体与科技

深圳市作为综合高中试点的“创新者”（2025年3所公办试点），其课程设置强调“多元融合与特色发展”，核心特点是“普高基础+职业技能+特色课程”三位一体。

• 课程结构：以普高课程为主体，融入职业技能课程与特色拓展课程。例如，深圳市第一职业技术学校开设“科技社团”“技能竞赛”等拓展课程，将计算机网络技术、物联网技术等专业课程与普高数学、物理知识结合，培养学生的科技素养；深圳市行知职业技术学校聚焦美术、音乐方向，开设“美术高考集训”“音乐素养”等特色课，同时与企业合作开展“项目式学习”（如腾讯的“软件开发实训”），将职业技能与实践需求对接。
• 特色导向：突出艺体与科技特色。例如，深圳市盐港中学（试点校）以体育、美术、音乐为特色，仅开设这三个方向的普高高考课程，依托“融创”四维课程体系，将体育训练、美术绘画、音乐练习与普高文化课融合，目标是为艺体类高校输送优质生源。
• 政策逻辑：深圳市教育局认为，“多元融合”可满足学生“兴趣与学术”的双重需求，例如艺体类学生可在学习普高文化课的同时，强化专业技能，为参加艺体类高考做好准备。

三、东莞市：“公私分化”，公办重技能、民办重特色

东莞市2025年首次启动综合高中试点（1公1民），其课程设置呈现“公私分化”，核心特点是“公办聚焦职业技能、民办强调特色高端”。

• 公办学校（东莞市商业学校）：遵循“广州模式”，侧重职业技能培养。课程设置以普高课程为基础，融入企业项目实训（如与腾讯、网易合作，让学生参与动漫设计、电商运营等项目），同时开设“职业认知课”（如行业现状、岗位要求），帮助学生明确职业方向。例如，该校的“动漫设计”专业，高一开设绘画基础、动漫理论等入门课，高二起参与企业项目实训，提升职业技能。
• 民办学校（东莞市嘉荣实验综合高级中学）：采用“一校双籍”模式，侧重特色高端课程。课程设置除国家课程外，开设竞赛强基计划（数学/物理奥赛）、“STEAM科创”（机器人、编程）、艺体集训（美术、舞蹈、传媒）等特色课，同时提供小语种（日语、俄语）、国际升学（港澳台联考、海外名校）等拓展课程。例如，该校的“竞赛班”，针对数学、物理奥赛开设专项课程，由金牌教练授课，目标是让学生通过竞赛保送清北；“国际班”开设雅思、托福等课程，对接诺丁汉大学、多伦多大学等海外名校。
• 政策逻辑：东莞市的“公私分化”，旨在兼顾公办教育的公益性与民办教育的灵活性。公办学校聚焦职业技能，满足“职业兴趣明确、成绩中等”学生的需求；民办学校提供特色高端课程，满足“学术潜力突出、家庭经济条件较好”学生的需求。

四、佛山市：“专业技能导向”，对接本地产业

佛山市2025年新增2所综合高中试点（南海区信息技术学校、顺德区梁銶琚职业技术学校），其课程设置强调“专业技能与产业对接”，核心特点是“普高课程+专业技能+企业实训”。

• 课程结构：以普高课程为基础，开设专业技能课程（如南海区信息技术学校的机电、数控专业，顺德区梁銶琚职业技术学校的电商运营、智能制造专业），并将企业实训纳入课程体系。例如，南海区信息技术学校与本地企业合作，开设“订单班”，学生在学习普高文化课的同时，参与企业的机电设备操作、数控编程等实训，直接对接本地产业需求。
• 特色拓展：增设职业资格认证课程（如电工证、数控操作证），学生可通过课程学习获得相关证书，提升就业竞争力。例如，顺德区梁銶琚职业技术学校的“电商运营”专业，开设淘宝店铺运营、直播带货等课程，同时组织学生参加电商职业资格考试，为从事电商工作做好准备。
• 政策逻辑：佛山市教育局认为，“专业技能导向”的课程可让学生在“高中阶段”就掌握本地产业所需的技能，实现“毕业即就业”的目标，同时为有意愿升学的学生提供“春季高考”的路径。

五、肇庆市：“升学与技能双融通”，注重多元发展

肇庆市2025年启动综合高中试点（如肇庆市科技中等职业学校、肇庆理工学校），其课程设置强调“升学与技能的双向融合”，核心特点是“普高课程+职业技能+升学预备”。

• 课程结构：统筹开设普高文化课程（语文、数学、英语等）与职业技能课程（如机电一体化、机械制造、会计等），并将升学预备课程（如春季高考复习、职业技能考试培训）纳入课程体系。例如，肇庆市科技中等职业学校实行“升学与技能双融通”模式，高一夯实文化基础，高二根据学业成绩与兴趣选择“普通高考班”（侧重普高课程）或“春季高考班”（侧重职业技能课程），精准规划未来。
• 特色拓展：增设技能竞赛课程（如机电一体化技能竞赛、会计实务竞赛），鼓励学生参加省级、国家级技能竞赛，提升职业技能水平。例如，肇庆理工学校的“机械制造”专业，开设机械制图、数控编程等课程，同时组织学生参加“广东省机械行业技能竞赛”，为学生提供展示技能的平台。
• 政策逻辑：肇庆市教育局认为，“升学与技能双融通”可让学生在“高中阶段”就有“二次选择”的机会，无论是想升学的学生（通过普通高考或春季高考）还是想就业的学生（通过职业技能课程），都能找到适合自己的成长路径。